图书:教育心理学（心理学导读系列）

教育心理学
原作名	Educational Psychology
作者	[美] Robert J. Sternberg; [美] Wendy M. Williams;
译者	张厚粲
出版社	中国轻工业出版社
出品方	万千心理
出版日期	2003年9月
装帧	平装
页数	465
定价	60.00 元
系列	心理学导读系列
ISBN	9787501939657
中图法分类号	G44
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《教育心理学》是中国轻工业出版社于2003年出版的图书，作者是【美】罗伯特·斯滕伯格（Robert Sternberg）、【美】Wendy M. Williams。本书对所涉及的人类发展、个体差异、思维、学习、记忆、激励、教育以及评估等领域，既有经典理论论述，又有最新研究成果介绍，尤其着重于对教、学过程中心理活动规律的探讨，同时还提供了思考情境。

本书是由斯滕伯格与威廉姆斯两位知名心理学家共同撰写的，他们在给读者呈现出系统、完整的学科内容体系的同时，整合其他相关领域的研究成果，从多元和辩证的视角来审视、诠释教育心理学，给读者奉献了一部特色鲜明、内容丰富、极具参考价值的力作，帮助读者全面而深刻地思考教育教学过程中的心理规律，确立科学的教育理念。

第1章　成为专家型教师，成为优秀的学生

思维三角
何谓专家型教师？
- 专家型教师拥有专业的知识
- 专家型教师的工作是高效率的
- 专家型教师具有创造性的洞察力
- 专家型教师的优势
何谓优秀的学生？
- 运用有效的学习策略
- 智力的增长观
- 高成就动机
- 高自我效能感
- 对自己及行为负责
- 坚持完成任务
- 延迟满足的能力
教育心理学有助于培养专家型教师和优秀学生
- 描述性研究
- 实验性研究
小结
关键术语及其定义
疑问与难题

第一部分　人类发展

第2章　认知发展

认知发展：教学中的概念
- 认知发展对教师的重要性
- 成熟与学习
- 通达力：教学的关键
- 认知发展：连续性与阶段性
- 领域一般性与领域特殊性的认知发展
皮亚杰的认知发展阶段理论
- 认知发展的机制
- 认知发展的阶段
- 对皮亚杰理论的评价
- 新皮亚杰主义的观点
- 超越皮亚杰的教学
维果斯基的认知发展的社会文化理论
- 内化
- 最近发展区
- 支架
- 评价维果斯基的理论
信息加工理论：考察学习与记忆的技能
- 言语技能
- 数量技能
- 记忆技能
比较认知发展的三种主要理论
- 语言的发展
- 语言的特性
- 语言获得的各个阶段
- 比较关于语言获得的几种理论
- 语言和思维的关系
- 简述双语和教育
小结
关键术语及其定义
疑问与难题

第3章　个性、性别、社会和道德发展

为什么理解儿童个性、性别、社会和道德的发展对教师来说非常重要？
个性发展：成为独特的个体
- 艾里克森的心理社会发展理论
- Marcia的自我同一性获得理论
- 对艾里克森和Marcia的理论的评价
性和性别的发展：获得性别角色
- 性和性别的发展理论
社会发展：学习如何与人交往
- 依恋
- 友谊和游戏
- 观点采择的发展
道德发展：获得是非感
- 皮亚杰的道德发展理论
- 科尔伯格的道德发展理论：水平和阶段
- Gilligan的理论
- 对科尔伯格的理论的评价
识别、理解和处理发展中的各种危险
- 进食障碍的危险
- 重抑郁的危险
- 暴力行为的危险
- 吸毒：一个普遍的问题
- 性行为的不良后果
小结
关键术语及其定义
疑问与难题

第二部分　人类差异

第4章　个体差异——智力、认知和学习风格、创造力

为什么理解个体差异对教师来说非常重要？
理解智力的个体差异
- 什么是智力？
- 智力的心理测量学理论
- 对智力的心理测量学理论的批判
- 当代智力的系统理论
- 对当代智力的系统理论的批判
当前教育中关于智力的争议
- 智力的遗传和塑造
- 对不同智力水平的学生的教学：能力分组
- 能力分组的优缺点
认知风格和学习风格
- 认知风格
- 学习风格
理解创造力的个体差异
- 神秘主义的方法
- 心理测量学的方法
- 社会心理学的方法
- 整合的方法
小结
关键术语及其定义
疑问与难题

第5章　个体差异——特殊儿童

为什么理解特殊儿童对教师来说非常重要？
对特殊儿童的教育
- 主要法律和合法权利
- 特殊教育服务：去哪里寻求额外的帮助？
- 需要特殊教育的学生
智力功能的极端情况：天才
- 关于天才的认识
- 确认天才学生
- 对天才学生的教育
智力功能的极端情况：智力落后
- 智力落后的原因
- 智力落后的水平
- 智力落后的特征
学习上的挑战
- 学习障碍
- 注意力缺损多动症
- 情绪和行为障碍
- 健康失常
- 感觉损伤
- 交流障碍
小结
关键术语及其定义
疑问与难题

第6章　群体差异——社会经济地位、种族、性别和语言

为什么理解群体差异对教师来说非常重要？
社会经济差异
- 社会经济地位与学业成就
- 社会经济地位与学生的发展
- 社会经济地位、教养类型与教育成效
- 社会经济地位、自尊与成绩
- 社会经济地位不能预测成绩
种族和社会经济差异
- 测验分数中的群体差异
- 引导在学业成绩中发挥的作用
性别差异
- 关于性别差异，教师应该了解些什么？
- 认知成绩中存在性别差异
- 男女差异是由生理还是文化造成的，或者两者都有？
语言差异
- 对英语非母语者的教学
- 社会经济地位和语言的运用
多元文化教育
- 文化和学校价值观的相容性
- 多元文化教育的基本原理
- 避免群体刻板印象
- 多元文化在课堂中的应用
小结
关键术语及其定义
疑问与难题

第三部分　思维、学习和记忆

第7章　学习的行为理论

为什么理解学习的行为理论对教师来说非常重要？
经典性条件作用的学习
- 经典性条件作用的发现
- 经典性条件作用是怎样发生的？
操作性条件作用的学习
- 操作性条件作用的发现
- 识别课堂中的操作性条件作用
- 操作性条件作用是怎样发生的？
- 行为矫正：改变学生的行为
社会学习
- 社会学习的发现
- 社会学习是怎样发生的？
认知一行为矫正
小结
关键术语及其定义
疑问与难题

第8章　学习的认知理论

为什么理解学习的认知理论对教师来说非常重要？
标准记忆模型
- 将信息存储在三个记忆结构中
- 长时记忆中的存储类型
其他记忆模型
- 联结主义模型
- 工作记忆模型
- 加工水平模型
信息的提取
- 用来评价学生记忆的任务
- 促进学生的提取
- 提取失败
构造主义理论
- 记忆的构造主义理论
- 学习的构造主义理论
小结
关键术语及其定义
疑问与难题

第9章　思维——概念形成、推理和问题解决

为什么理解思维对教师来说非常重要？
概念形成
- 概念的定义性特征
- 概念的特异性特征
推理
- 演绎推理和归纳推理
- 发展推理技能
问题解决
- 问题解决的循环
- 问题的类型
- 问题解决的策略
- 问题解决的障碍
- 问题解决的技巧
迁移
- 迁移的类型
- 迁移的教学
思维的教学
- 集体学习
- 角色扮演
- 示范并且明确地讲授思维的技巧
小结
关键术语及其定义
疑问与难题

第四部分　激励和教育

第10章　激励学生

为什么理解动机对教师来说非常重要？
内在激励与外在激励
- 关于内在激励与外在激励的研究
- 激励与特殊能力的发展
- 外部奖励可能会削弱动机
理解激励的四种方法
- 行为主义理论
- 认知理论
- 社会学习理论
- 人本主义理论
激活水平的作用
- 激活水平与绩效
- 创造最佳激活水平
学生的目标的作用
- 目标为什么能够增强动机，它是怎样起作用的？
- 什么使得目标有效？
- 教师反馈和教师期望的重要性
学生的需要的作用
- 马斯洛的需要层次理论
- 成就动机
- 自我决定和控制
学生的归因与信念的作用
- 归因理论
- 关于能力与自我效能感的信念
- 自尊与自我效能感
激励特殊的学生
- 学生的动机和成就
小结
关键术语及其定义
疑问与难题

第11章　课堂管理

为什么理解课堂管理对教师来说非常重要？
- 我们的社会和学校所发生的变化
- 课堂管理的目标
有效的教师是如何管理他们的学生的？
- 一个关于课堂管理的开创性研究
- 与课堂管理有关的其他研究成果
制定并实施规则和程序
- 好的计划所起的作用
- 程序和规则
- 当规则被违反时应如何应对？
- 管理6～18岁的学生：与年龄相关的问题
保持控制和防止问题的出现
- 良好沟通的重要性
- 对学生的错误行为的反应
- 一般的行为影响技术
- 处理学校中发生的暴力事件
课堂管理的特殊方法
- 集体绩效系统
- 代币强化系统
- 权变协议系统
小结
关键术语及其定义
疑问与难题

第12章　课堂教学

为什么理解课堂教学对教师来说非常重要？
以教师为中心的教学原则
- 在以教师为中心的教学中计划的作用
- 直接教学法
- 满足不同学生的需要
- 直接教学的局限性
以学生为中心的原则或建构性教学
- 课堂里的建构主义
- 创造建构性的学习环境
- 以学生为中心的心理学原理
- 以学生为中心的教学或建构主义教学中计划的重要性
- 建构性教学的方法
小结
关键术语及其定义
疑问与难题