图书:教育心理学（原书第2版）

教育心理学
副标题	激发自主学习的兴趣
原作名	EdPsych: Modules, 2nd Edition
作者	[美] 莉萨·博林 [美] 谢里尔·西塞罗·德温 [美] 马拉·里斯-韦伯
译者	连榕 / 缪佩君 / 陈坚 / 林荣茂
出版社	机械工业出版社
出品方	华章心理
出版日期	2018年7月
装帧	平装
页数	440
定价	110.00 元
系列	美国名校学生最喜爱的心理学教材
ISBN	9787111602774
中图法分类号	G44
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创建笔记

《教育心理学》是机械工业出版社于2018年出版的图书，作者是［美］莉萨·博林（Lisa Bohlin）、［美］谢里尔·西塞罗·德温（Cheryl Cisero Durwin）、［美］马拉·里斯-韦伯（Marla Reese-Weber）。

内容简介

作者简介

目录

这本独具特色、灵活创新的《教育心理学》，自第1版出版以来广受好评，读者都为它的模块化主题结构所打动。第2版在第一版的基础上采纳了众多读者反馈的宝贵意见，以及最新的前沿科学研究，呈现给读者一部集实用性、创新性、前沿性于一体的优秀之作。本书具有如下特色：

模块化主题结构。每个模块之间相对独立，具有高度的灵活性，比传统的教科书内容更精练、论述更深入。

创新性和前沿性。提供了一种创新性的教学方式，并收录了许多教育心理学领域的最新研究成果。

大量案例讨论。以真实课堂情境为背景，每一模块开篇都设有四个案例，分别针对儿童早期、小学、初中、高中阶段，力图以此鼓励实用精神，提倡对个体差异和教学内容的批判性思考。

发展式研究方法。为不同年龄段学生的教育者提供最适合的案例参考。

多样性整合。并非割裂地剖析每个概念及案例，而是将不同主题、不同情境综合，相互关联的概念可以同时出现，使之更易于区分理解，案例情境更多样化，更接近真实情境。

莉萨·博林（Lisa Bohlin）

在芝加哥大学获得行为科学学士学位，印第安那大学获得教育心理学和人的发展博士学位，过去15年任教多门本科生、研究生课程，2004~2010年，在普渡大学的教师教育计划中担任教育心理学和特殊教育课程教学工作，目前从事教育咨询方面的写作。

谢里尔·西塞罗·德温（Cheryl Cisero Durwin）

在马萨诸塞州获得教育心理学博士学位，南康涅狄格州立大学心理学教授，在教育心理学的教学生涯已超过16年，既包含研究生课程，也包含本科课程，既有40人以上的中班课程，也有小型写作指导班，通常她教授的课程专业在研究设计、测试、认知发展和学习障碍领域，她的研究兴趣涵盖对阅读和数学能力的发展、评估和矫正，以及大学教育和学习。

马拉·里斯-韦伯（Marla Reese-Weber）

俄亥俄州立大学博士学位，目前是伊利诺伊州立大学的心理学副教授，担任教育心理学教学工作已超过13年，同时也教授本科和研究生的青少年发展课程，她的研究兴趣包括同辈关系、约会暴力及成年早期的恋爱关系。

译者序

前言

引言

◇ 案例学习

• 中学教育的阶层差别

第1章　科学指导课堂教学实践

• 1.1　教学如同决策
• 1.2　教育心理学：科学
• 1.3　教育心理学：课堂教学实践
• 本章小结
• 如何阅读一项案例研究

第一部分　个体发展

◇ 案例学习

• 儿童早期：爱哭的孩子
• 小学：小团体
• 初中：篮球明星
• 高中：偷窃、欺骗和打架

第2章　发展的背景

• 2.1　布朗芬布伦纳的生态系统论
• 2.2　家庭环境
• 2.3　同伴背景
• 2.4　扩展环境
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第3章　社会性发展

• 3.1　埃里克森的心理社会理论
• 3.2　同一性
• 3.3　了解自我
• 3.4　社会能力
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第4章　情绪发展

• 4.1　什么是情绪
• 4.2　情绪和个人成就
• 4.3　应用：情绪智力教学
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第5章　道德发展

• 5.1　道德推理的认知发展
• 5.2　亲社会行为
• 5.3　攻击行为
• 5.4　应用：促进道德发展
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第二部分　发展中的学习者

◇ 案例学习

• 儿童早期：防火安全
• 小学：课题汇报晚会
• 初中：青蛙
• 高中：代课老师

第6章　大脑与发展

• 6.1　大脑的相关研究
• 6.2　大脑的结构和功能
• 6.3　大脑的发展
• 6.4　学习时的大脑活动
• 6.5　应用：大脑研究如何指导教学
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第7章　认知发展

• 7.1　认知发展的建构主义理论
• 7.2　在认知发展方面的问题：皮亚杰和维果斯基
• 7.3　应用：有效教学的建构主义原则
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第8章　语言发展

• 8.1　理解语言习得
• 8.2　语言技能的发展
• 8.3　应用：在课堂中促进语言发展
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第三部分　学习理论

◇ 案例学习

• 儿童早期：掐
• 小学：无聊的学生
• 初中：自习室
• 高中：通融

第9章　行为主义学习理论

• 9.1　行为主义学习理论的假设
• 9.2　经典性条件作用论
• 9.3　操作性条件作用论
• 9.4　应用：应用行为分析
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第10章　社会认知理论

• 10.1　社会认知理论的假设
• 10.2　观察学习
• 10.3　学习中的个人因素
• 10.4　应用：提高学生的自我效能感和自我调节
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第11章　信息加工理论

• 11.1　信息加工理论的假设
• 11.2　信息加工的三阶段模型
• 11.3　教学中的应用
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第四部分　认知过程

◇ 案例学习

• 儿童早期：空气
• 小学：关于海盗的阅读
• 初中：华盛顿总统
• 高中：我不理解

第12章　元认知

• 12.1　什么是元认知以及为什么元认知很重要
• 12.2　关于元认知的特别案例
• 12.3　影响元认知使用和发展的因素
• 12.4　应用：学习策略
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第13章　技能和知识的迁移

• 13.1　什么是迁移以及迁移的意义
• 13.2　我们真的将所学的知识迁移了吗
• 13.3　应用：如何促进迁移
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第14章　批判性思维和问题解决

• 14.1　思维技能和倾向
• 14.2　批判性思维
• 14.3　问题解决
• 14.4　应用：传授问题解决策略
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第五部分　动机

◇ 案例学习

• 儿童早期：任务表
• 小学：写作障碍
• 初中：复习数学
• 高中：考试成绩

第15章　行为理论

• 15.1　行为主义对动机的定义
• 15.2　奖励学生的学习
• 15.3　表扬学生的学习
• 15.4　当活动本身成为一种奖励
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第16章　认知理论

• 16.1　动机的认知理论
• 16.2　动机的发展和文化差异
• 16.3　应用：如何提高学生的动机
• 16.4　严重的动机问题
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第17章　自我理论

• 17.1　自我效能感理论
• 17.2　自我价值理论
• 17.3　自我决定理论
• 17.4　自我理论的整合
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第六部分　课堂管理与教学

◇ 案例学习

• 儿童早期：毛毛虫圈
• 小学：生态系统
• 初中：课堂安全
• 高中：拒绝换衣服

第18章　创设富有成效的学习环境

• 18.1　物理环境
• 18.2　行为规范和期望
• 18.3　创建积极的人际关系氛围
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第19章　理解和管理学生行为

• 19.1　学生不良行为的界定
• 19.2　行为管理的一般方法
• 19.3　如何处理特殊的不良行为
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第20章　教学：应用行为、认知和建构的视角

• 20.1　教学计划
• 20.2　行为主义教学方法
• 20.3　认知学习论教学法
• 20.4　建构主义教学法
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第21章　分组实践

• 21.1　按能力分组
• 21.2　合作性学习
• 21.3　应用：最佳实践
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第七部分　个体差异

◇ 案例学习

• 儿童早期：字母P的一天
• 小学：猎豹、狮子和美洲豹
• 初中：数学问题
• 高中：NSS

第22章　智力

• 22.1　智力的定义
• 22.2　智力的测量：IQ
• 22.3　生理、社会和文化问题
• 22.4　应用：课堂上的智力理论
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第23章　天才和创造性

• 23.1　天才和创造性：他们仅仅只是聪明吗
• 23.2　天才
• 23.3　创造性
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第24章　认知障碍

• 24.1　当前班级里的认知障碍
• 24.2　智力障碍
• 24.3　特殊学习障碍
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第25章　情绪、社交和行为障碍

• 25.1　班级中的情绪、社交和行为障碍
• 25.2　障碍的特征
• 25.3　应用：干预
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第八部分　课堂测评

◇ 案例学习

• 儿童早期：动物园
• 小学：写作天赋
• 初中：评估的自选模式
• 高中：创新的评估策略

第26章　学生学习评估

• 26.1　什么是评估
• 26.2　评估的规划
• 26.3　课堂评估信息的交流
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第27章　测验的编制和使用

• 27.1　高质量课堂测验的特点
• 27.2　编制一份测验蓝图
• 27.3　编制测验题目
• 27.4　测验分析和修订
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第28章　表现性评估

• 28.1　评估的宽泛视角
• 28.2　表现性评估的制定
• 28.3　表现性评估的评分
• 28.4　表现性评估的优势与不足
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第九部分　标准化测验

◇ 案例学习

• 儿童早期：入园准备
• 小学：测验中的勇气
• 初中：教师在作弊吗
• 高中：SAT成绩

第29章　标准化测验和成绩

• 29.1　标准化测验的类型
• 29.2　测量的基本概念
• 29.3　测验分数的类型
• 29.4　好测验的特征
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

第30章　标准化测验中的问题

• 30.1　高风险测验及其责任
• 30.2　应用：帮助高危学生
• 30.3　测验公平与测验偏见
• 30.4　教师资格与执照
• 本章小结
• 案例学习　反思与评估

参考文献