发展心理学

发展心理学（developmental psychology）是心理学的分支之一，主要研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。^[1]

过去的学者把儿童心理学等同于发展心理学，原因是当时人类的平均寿命都不超过50岁，很多人在30-40岁期间因为战乱或疾病而离世。根据约翰·桑托洛克（Santrock, 2004）的理论，在当时的心理学家的角度来看，一般人的心理发展在成年以后就不再改变。所以，当时的发展心理学只着重儿童的心理发展。不过，随着人类的平均寿命增长，以及社会变得复杂化，心理学家开始发现人类在成年以后，心理状况亦会继续发展。所以，有关成年人及老年人心理发展的研究开始如雨后春笋的发表。之后，不少人开始以整全的角度来观看人生的心理发展，成为了今日的毕生发展心理学。

“发展”是指个体自受胎至死亡的一生期间，其行为产生连续性与扩展性改变的历程，在此之中，个体行为不断充实，由简单而复杂，由粗略而精细，由分立而调和，由分化而统整。

发展心理学对个体发展的研究主要包括三个领域：

身体发展（physical development）——个体身体、脑、感知能力、动作技能以及健康方面的成长发展。
认知发展（cognitive development）——诸如学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的发展变化。
心理社会性发展（phychosocial development）——情绪、人格及社会关系等方面的发展变化。

概念

广义的发展心理学包括：

动物心理学，又叫比较心理学
民族心理学
个体发展心理学

狭义的发展心理学，即个体发展心理学，所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中的心理发展规律和各年龄阶段心理特征。

种系发展与个体发展

分类

发展心理学成型于以下各个范畴的集合：

发展心理学亦补充了下列各项心理学的基本研究范畴：

发展心理学可以依据发展的阶段再细分如下：

近年，由于对胎儿期及壮年期的研究增加，开始有这两个类别的专门研究出现。

历史

在儿童心理学还没有正式独立出来之前，鲁索所写的《爱弥儿》是公认第一本有关研究儿童心理较详尽的著作，这是一本儿童教育著作。

许多理论观点都试图解释「发展」是什么。而其中最普遍的说法有让·皮亚杰的发展阶段论、利维·维谷斯基的社会关系论、以及信息处理架构理论（Information Processing framework）。

著名发展心理学家列表

智力理论
情绪智商
- 彼德·萨洛维（Peter Salovey）
- 约翰·梅尔
- 丹尼尔·高尔曼
最近发展区
- 利维·维谷斯基
信息处理（Information Processing）
- 西摩尔·派普特（亦参考Logo程序设计语言）

理论

让·皮亚杰：认知发展理论
劳伦斯·柯尔伯格：柯尔伯格道德发展阶段
杰罗姆·布鲁纳：认知学习理论（Cognitive Learning Theory）
利维·维谷斯基：社会文化历史理论（Social Contextualism）/ 近侧发展区间
尤里·布朗芬布伦纳：生态系统理论
约翰·鲍比、哈利·哈洛、模板:Tsl：依附理论
爱利克·埃里克森：埃里克森社会心理发展阶段
西格蒙德·弗洛伊德：性心理发展
伊万·巴甫洛夫：古典制约
史金纳：操作制约
阿尔伯特·班杜拉：社会学习理论

个体一生各个阶段的发展特点

个体一生各个阶段的发展特点^[2]
年龄阶段	总体特点	身体发展	认知发展	心理社会性发展
胎儿期（从受孕到出生）	单细胞有机体转变为人类婴儿，具备适应子宫外的生活的非凡能力。	受孕。遗传禀赋与最初的环境交互作用。基本的身体结构和器官形成。大脑开始快速发育。身体发展最快的时期。对环境的影响非常敏感。	学习能力、记忆能力，以及对感觉刺激做出反应的能力正在发展。	胎儿对母亲的声音做出反应，对此形成偏好。
婴儿期（出生至3岁）	身体和大脑发生巨大变化，为广泛的动作、知觉、智力能力以及最初的与他人的亲密关系的出现提供了支持。	一出生，各种感觉和身体系统就会在不同程度上发挥作用。大脑的复杂性在增加，并且对环境刺激非常敏感。身体成长和动作技能的发展都非常快。	在最开始的几周就表现出学习能力和记忆能力。在2岁后，符号的运用以及解决问题的能力得以发展。语言的理解和使用发展非常快。	对父母及其他人形成依恋。自我意识开始发展。开始出现由依赖向自主的转变。对其他儿童的兴趣在增加。
幼儿期（3~6岁）	这是一个游戏时期，动作技能更为精细，思维和语言也发生惊人的变化，道德感分明，儿童开始建立和同伴的关系。	身体成长较为稳定；身体外形变得细长，身体比例更接近成人的比例。食欲减退，睡眠问题比较常见。左右利手的表现开始出现；精细运动和粗大运动的技能以及力量都得到改善。	思维有一点以自我为中心，但是对他人观点的理解能力在增强。认知的不成熟导致他们会对外部世界形成一些不合逻辑的看法。记忆和语言得以改善。智力变得更加可以预测。普遍进入学前班、幼儿园。	自我概念和情绪理解能力在发展；自尊是综合性的。独立性、主动性、自我控制以及自我照顾的能力在发展。性别认同在发展。游戏变得更有想象力、更精细、更具社会性。利他、攻击、恐惧比较常见。家庭仍然是社会生活的焦点，但是其他儿童也开始变得重要。
学龄儿童期（6~11或12岁）	这一时期突出的特点是运动技能的发展，逻辑思维、基本的读写能力形成，对自我、道德及友谊、同伴团体有了理解。	成长较为缓慢。力量和运动技能在改善。呼吸系统的疾病较为常见，但总体上健康状况是一生中最好的。	自我中心开始消退。儿童开始拥有具体而有逻辑性的思维。记忆和语言技能在增长。认知发展让儿童从正规的学校教育中学有所获。一些儿童表现出特殊教育的需要。	自我概念变得更加复杂，并对自尊产生影响。同伴变得越来越重要。
青少年期（11或12岁~18岁）	青春期的到来使如成人一样的体格得以形成并引发性成熟。思维变得抽象和理想化，学业成绩更加重要。青少年专注于对个人自我价值和目标的确定，形成脱离家庭的自主性。	身体成长和其他方面的变化都是快速而深刻的。生殖系统开始成熟。对健康会造成危害的因素主要来自进食障碍和药物滥用等行为问题。	抽象思维能力和使用科学推理的能力在发展。在某些态度和行为上一直会反映出不成熟的思维特点。教育的焦点集中在为上大学或工作做准备。	探索自我认同成为中心，包括性方面的自我认同。与父母的关系一般而言还算不错。同伴团体有助于发展和检验自我概念，但是也可能产生反社会的影响。
青年期（19~40岁）	大多数年轻人离开了家，完成了教育，开始了全职工作。主要的关注点是发展事业，形成亲密的伴侣关系，结婚、生子，或者形成其他的生活方式。	身体条件达到顶峰，然后开始稍微下降。生活方式的选择会对健康带来影响。	认知能力和道德判断变得更加复杂。在教育和职业方面做出了选择。	人格特征变得相对稳定，但是生活阶段和生活事件可能会引起人格发生一定的变化。在亲密关系和个人生活方式方面做出了选择。大多数人会结婚成家，并且大多数人会为人父母。
中年期（40~60岁）	很多人达到了自己事业的顶峰，获得了领导职位，他们也必须帮助孩子开始独立的生活，帮助父母适应一天天的衰老。他们对自己的道德有更高的意识。	感觉、健康、精力、能力等方面可能会有一些衰退。女性会绝经。	大多数的基本心理能力到达顶峰；专业能力和解决实际问题的能力都有很高的水平。创造性有所衰退，但是其质量有改善。对一些人来说，事业成功，经济能力也达到顶峰；而对另一些人来说，可能会出现职业倦怠、变换工作的情况。	自我认同感继续发展；充满压力的中年期转变开始发生。照顾孩子和老年父母的双重责任可能会带来压力。孩子长大离开家，会带来空巢感。
老年期（60岁至死亡）	人们要适应退休、衰退的生理能力和健康，也常常要适应配偶的死亡，并反思自己生命的意义。	尽管健康和生理能力在某些方面有所下降，但是大多数人还健康活跃。反应减慢会影响某些方面的功能。	大多数人心理上会比较警觉。尽管智力和记忆在某些领域会衰退，但是大多数人找到了补偿的方式。	退休可能会给时间的利用带来新的选择。人们需要应对家人的亡故，以及逼近自己的死亡。与家人和亲密朋友的关系可以提供重要的社会支持。对生命意义的探索会成为最重要的事情。