图书:发展心理学（原书第5版）

发展心理学
副标题	桑特洛克带你游历人的一生
原作名	Essentials of Life-Span Development, 5th Edition
原作版权	McGraw-Hill Education
作者	[美] 约翰·W.桑特洛克;
译者	倪萍萍 / 翟舒怡 / 李瑗媛
审校	何洁
出版社	机械工业出版社
出品方	华章心理
出版日期	2020年7月
装帧	平装
页数	344
定价	99.00 元
ISBN	9787111655664
中图法分类号	B844
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《发展心理学》是机械工业出版社于2020年出版的图书，作者是［美］约翰·W.桑特洛克（John W.Santrock）。本书以皮亚杰的认知发展、埃里克森的社会情绪发展为主线，分年龄阶段细致讲述了人生中各阶段的发展变化、问题及对策。

虽然个体有着不同的生命经历，但有着相同的成长阶段，经历着相似的心理变化。本书以毕生发展观为基础，介绍了人生每个阶段的心理特点，以及生理、认知、社会情绪方面的变化。

家庭环境对婴儿的情绪发展有多大影响？

孩子逐渐长大，亲子关系会如何发展？

亲密关系对人的心理有何影响？

面对衰老和离世，我们的心理会有怎样的变化？

除了对发展心理学领域的经典问题进行阐述，本书还包括一些近期社会热点问题，比如再婚家庭、霸凌、隔代教养等，让读者能够了解更多发展心理学的理论与实践应用。

本书语言生动流畅、通俗易懂，图文并茂地向我们展现了人的整个生命历程。本书兼具学术性、趣味性和可读性，为不同读者对象配备了不同的思考题，方便读者更轻松地理解知识点。

约翰·W. 桑特洛克（John W. Santrock）

美国心理学家，1973年在明尼苏达大学获得发展心理学博士学位，曾任教于佐治亚大学，之后在得克萨斯大学达拉斯分校心理学系教授一系列本科课程。他从1982年起开设发展心理学课程，这门课程一直延续至今。

桑特洛克著有多部全美畅销心理学教材，涉及心理学的多个领域，尤以发展心理学教材见长。他的作品已在包括中国在内的几十个国家和地区出版。2006年，他荣获得克萨斯大学达拉斯分校杰出教学奖。

前言

第1章　概述

1.1　毕生发展观
- 1.1.1　学习毕生发展的重要性
- 1.1.2　毕生发展观的特点
- 1.1.3　毕生发展的当代热点问题
1.2　发展的本质
- 1.2.1　生理过程、认知过程、社会情感过程
- 1.2.2　发展阶段
- 1.2.3　年龄概念
- 1.2.4　发展之争
1.3　发展的理论
- 1.3.1　精神分析理论
- 1.3.2　认知理论
- 1.3.3　行为和社会认知理论
- 1.3.4　习性学理论
- 1.3.5　生态学理论
- 1.3.6　折中理论取向
1.4　毕生发展的研究方法
- 1.4.1　数据收集方法
- 1.4.2　研究设计
- 1.4.3　研究的时间跨度
- 1.4.4　研究伦理
本章小结
关键术语

第2章　生物学开端

2.1　进化学观点
- 2.1.1　自然选择与适应行为
- 2.1.2　进化心理学
2.2　发展的遗传基础
- 2.2.1　基因与染色体
- 2.2.2　遗传规律
- 2.2.3　染色体及基因相关的异常
2.3　遗传与环境的交互作用：天性与教养之争
- 2.3.1　行为遗传学
- 2.3.2　遗传–环境相关性
- 2.3.3　表观遗传观、基因×环境（G×E）交互作用
- 2.3.4　遗传与环境交互作用的结论
2.4　孕期发展
- 2.4.1　孕期发展的各个阶段
- 2.4.2　产前检查
- 2.4.3　不孕不育与生殖技术
- 2.4.4　胎儿发育的不利因素
- 2.4.5　孕期照料
2.5　分娩与产褥期
- 2.5.1　分娩过程
- 2.5.2　从胎儿到新生儿的转变
- 2.5.3　出生低体重与早产儿
- 2.5.4　纽带
- 2.5.5　产褥期
本章小结
关键术语

第3章　婴儿期的生理和认知发展

3.1　婴儿的生长发育
- 3.1.1　生长模式
- 3.1.2　身高与体重
- 3.1.3　大脑
- 3.1.4　睡眠
- 3.1.5　营养
3.2　动作发展
- 3.2.1　动态系统理论
- 3.2.2　反射
- 3.2.3　粗大动作技能发展
- 3.2.4　精细动作技能发展
3.3　感知觉发展
- 3.3.1　探索感知觉发展
- 3.3.2　视知觉
- 3.3.3　其他感觉
- 3.3.4　跨通道知觉
- 3.3.5　天性、教养与知觉发展
- 3.3.6　知觉动作耦合
3.4　认知发展
- 3.4.1　皮亚杰理论
- 3.4.2　学习、记忆与概念形成
3.5　语言发展
- 3.5.1　语言的定义
- 3.5.2　语言的发展
- 3.5.3　生物学及环境的影响
本章小结
关键术语

第4章　婴儿期的社会情绪发展

4.1　情绪和人格发展
- 4.1.1　情绪发展
- 4.1.2　气质
- 4.1.3　人格发展
4.2　社会定向和依恋
- 4.2.1　社会定向和社会认知
- 4.2.2　依恋
4.3　社会环境
- 4.3.1　家庭
- 4.3.2　儿童保育
本章小结
关键术语

第5章　儿童早期的身体和认知发展

5.1　身体变化
- 5.1.1　身体的成长和变化
- 5.1.2　大脑
- 5.1.3　动作发展
- 5.1.4　营养与运动
- 5.1.5　疾病与死亡
5.2　认知变化
- 5.2.1　皮亚杰的前运算阶段
- 5.2.2　维果斯基理论
- 5.2.3　信息加工理论
5.3　语言发展
- 5.3.1　理解音韵和词法
- 5.3.2　句法和语义的变化
- 5.3.3　语用能力的进步
- 5.3.4　幼儿的读写能力
5.4　儿童早期教育
- 5.4.1　儿童早期教育的多样性
- 5.4.2　贫困儿童的早期教育
- 5.4.3　儿童早期教育中的争论
本章小结
关键术语

第6章　儿童早期的社会情绪发展

6.1　情绪和人格发展
- 6.1.1　自我
- 6.1.2　情绪发展
- 6.1.3　道德发展
- 6.1.4　性别
6.2　家庭
- 6.2.1　教养
- 6.2.2　虐待儿童
- 6.2.3　同胞关系和出生顺序
- 6.2.4　社会变革中的家庭变化
6.3　同伴关系、游戏和媒体/屏幕时间
- 6.3.1　同伴关系
- 6.3.2　游戏
- 6.3.3　媒体/屏幕时间
本章小结
关键术语

第7章　儿童中后期的身体和认知发展

7.1　身体变化和健康
- 7.1.1　身体成长和变化
- 7.1.2　大脑
- 7.1.3　运动发展
- 7.1.4　运动
- 7.1.5　健康和疾病
7.2　儿童的发展障碍
- 7.2.1　发展障碍的范围
- 7.2.2　教育问题
7.3　认知变化
- 7.3.1　皮亚杰认知发展理论
- 7.3.2　信息加工
- 7.3.3　智力
7.4　言语发展
- 7.4.1　词汇、语法和元语言意识
- 7.4.2　阅读
- 7.4.3　第二语言学习和双语
本章小结
关键术语

第8章　儿童中后期的社会情绪发展

8.1　情绪和人格发展
- 8.1.1　自我
- 8.1.2　情绪发展
- 8.1.3　道德发展
- 8.1.4 　性别
8.2　家庭
- 8.2.1　亲子关系的发展变化
- 8.2.2　父母作为管理者
- 8.2.3　依恋
- 8.2.4　再婚家庭
8.3　同伴
- 8.3.1　发展变化
- 8.3.2　同伴地位
- 8.3.3　社会认知
- 8.3.4　霸凌
- 8.3.5　朋友
8.4　学校
- 8.4.1　当代学生的学习方法
- 8.4.2　《每名学生成功法案》
- 8.4.3　社会经济地位、种族和文化
本章小结
关键术语

第9章　青春期的生理和认知发展

9.1　青春期的本质
9.2　生理变化
- 9.2.1　发育期
- 9.2.2　大脑
- 9.2.3　青少年性行为
9.3　青少年健康
- 9.3.1　营养与锻炼
- 9.3.2　睡眠模式
- 9.3.3　青春期死亡的主要原因
- 9.3.4　吸毒及药物滥用
- 9.3.5　饮食障碍
9.4　青少年认知
- 9.4.1　皮亚杰理论
- 9.4.2　青少年自我中心主义
- 9.4.3　信息加工理论
9.5　学校
- 9.5.1　向初高中的过渡
- 9.5.2　初中生的高效学园
- 9.5.3　高中
- 9.5.4　服务学习
本章小结
关键术语

第10章　青春期的社会情绪发展

10.1　同一性
- 10.1.1　什么是同一性
- 10.1.2　埃里克森的观点
- 10.1.3　发展变化
- 10.1.4　民族同一性
10.2　家庭
- 10.2.1　父母管理与监督
- 10.2.2　自主与依恋
- 10.2.3　青春期的亲子冲突
10.3　同伴
- 10.3.1　友谊
- 10.3.2　同伴群体
- 10.3.3　约会和恋爱关系
10.4　文化与青少年发展
- 10.4.1　跨文化比较
- 10.4.2　种族
- 10.4.3　媒体
10.5　青春期问题
- 10.5.1　青少年犯罪
- 10.5.2　抑郁和自杀
- 10.5.3　问题间的相互关系和成功的预防/干预项目
本章小结
关键术语

第11章　成年早期的身体和认知发展

11.1　从青少年向成年人过渡
- 11.1.1　成为成年人
- 11.1.2　从高中到大学的转变
11.2　身体发展
- 11.2.1　身体状况和发展
- 11.2.2　健康
11.3　性行为
- 11.3.1　始成年期的性活动
- 11.3.2　性取向和性行为
- 11.3.3　性传染病
11.4　认知发展
- 11.4.1　认知阶段
- 11.4.2　创造力
11.5　事业和工作
- 11.5.1　事业
- 11.5.2　工作
本章小结
关键术语

第12章　成年早期的社会情绪发展

12.1　从童年到成年的稳定与变化
12.2　爱与亲密关系
- 12.2.1　亲密
- 12.2.2　友谊
- 12.2.3　浪漫之爱和深情之爱
- 12.2.4　完美爱情
12.3　成年人的生活方式
- 12.3.1　单身
- 12.3.2　同居
- 12.3.3　已婚
- 12.3.4　离婚
- 12.3.5　再婚
- 12.3.6　同性恋
12.4　婚姻、育儿和离婚的挑战
- 12.4.1　让婚姻健康运转
- 12.4.2　成为父母
- 12.4.3　离婚的处理
本章小结
关键术语

第13章　成年中期的身体和认知发展

13.1　成年中期的本质
- 13.1.1　中年期的变化
- 13.1.2　成年中期的界定
13.2　身体发展
- 13.2.1　身体变化
- 13.2.2　健康与疾病
- 13.2.3　死亡率
- 13.2.4　性
13.3　认知发展
- 13.3.1　智力
- 13.3.2　信息加工
13.4　职业、工作和闲暇
- 13.4.1　中年期的工作
- 13.4.2　职业挑战与变化
- 13.4.3　闲暇
13.5　宗教与生活的意义
- 13.5.1　宗教与成人生活
- 13.5.2　宗教与健康
- 13.5.3　生活的意义
本章小结
关键术语

第14章　成年中期的社会情绪发展

14.1　人格理论及发展
- 14.1.1　成人阶段的理论
- 14.1.2　生活事件的方法
- 14.1.3　中年期的压力与自我调控
14.2　稳定与变化
- 14.2.1　纵向研究
- 14.2.2　结论
14.3　亲密关系
- 14.3.1　中年人的爱情与婚姻
- 14.3.2　空巢期及其再填满
- 14.3.3　同胞关系及友谊
- 14.3.4　隔代教养
- 14.3.5　代际关系
本章小结
关键术语

第15章　成年晚期的生理和认知发展

15.1　长寿、生物性老龄化、生理发展
- 15.1.1　长寿
- 15.1.2　老龄化的生物学理论
- 15.1.3　衰老中的大脑
- 15.1.4　生理发展
- 15.1.5　性
15.2　健康
- 15.2.1　健康问题
- 15.2.2　锻炼、营养和体重
- 15.2.3　康复治疗
15.3　认知功能
- 15.3.1　多维性与多向性
- 15.3.2　用进废退
- 15.3.3　认知技巧训练
- 15.3.4　认知神经科学与老龄化
15.4　工作与退休
- 15.4.1　工作
- 15.4.2　适应退休生活
15.5　心理健康
- 15.5.1　痴呆症和阿尔茨海默病
- 15.5.2　帕金森病
本章小结
关键术语

第16章　成年晚期的社会情绪发展

16.1　社会情绪发展理论
- 16.1.1　埃里克森理论
- 16.1.2　活动理论
- 16.1.3　社会情绪选择理论
- 16.1.4　补偿性最优选择理论
16.2　人格与社会
- 16.2.1　人格
- 16.2.2　社会环境中的老年人
16.3　家庭与社会关系
- 16.3.1　生活方式的多样性
- 16.3.2　依恋
- 16.3.3　老年人的父母及其成年子女
- 16.3.4　友谊
- 16.3.5　社会支持与社会融合
- 16.3.6　利他主义和志愿精神
16.4　种族、性别及文化
- 16.4.1　种族
- 16.4.2　性别
- 16.4.3　文化
16.5　成功老龄化
本章小结
关键术语

第17章　悲痛、临终和死亡

17.1　死亡的定义以及生死问题
- 17.1.1　鉴定死亡
- 17.1.2　有关生命、死亡和健康护理的决定
17.2　死亡及其社会历史、文化背景
- 17.2.1　不断变化的历史情境
- 17.2.2　不同文化下的死亡
17.3　直面死亡
- 17.3.1　库伯勒–罗斯的死亡阶段
- 17.3.2　控制感与否认
17.4　应对他人的离世
- 17.4.1　与临终之人沟通
- 17.4.2　悲痛
- 17.4.3　理解世界
- 17.4.4　失去伴侣
- 17.4.5　哀悼的形式
本章小结
关键术语