图书:高效教师

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高效教师
高效教师：焦点解决取向在学校教育中的应用.jpg
副标题焦点解决取向在学校教育中的应用
原作名Teaching Toward Solutions: Improve student behavior, grades, parental support and staff moral
作者
  • [美] 琳达·梅特卡尔夫
译者钟爱芳 / 李晓莉 / 张春红 / 骆宏
出版社宁波出版社
出版日期2015年8月
装帧平装
页数288
定价45.00 元
ISBN9787552620672
中图法分类号G4
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《高效教师》是宁波出版社于2015年出版的图书，作者是【美】琳达·梅特卡尔夫（Linda Metcalf）。本书内容包括：如何为孩子们营造一种积极主动的氛围；如何阻止学生问题行为的发生；如何与不合作的父母进行谈话；如何应对多动、愤怒、虐待、害怕学习或抑郁的学生；如何当学生的教练；如何为学生创造机会改善其在他人心中的印象专家推荐。

琳达·梅特卡夫编著的《高效教师》为广大教师提供了一种积极的选择，以帮助那些正面临行为问题和不良成绩挑战的学生。这些技术或策略都具有实际操作性，是一种确实有效的聚焦解决问题的方法（sfbt疗法）。这种方法并不强调对学生问题及其原因的探究，而是关注那些美好的例外。关注点的转变，将有利于开启师生更大的对话空间，提升教师效能感和满意度。无论是新手教师、成长型教师还是资深教师，都适合阅读。本书内容包括：如何为孩子们营造一种积极主动的氛围；如何阻止学生问题行为的发生；如何与不合作的父母进行谈话；如何应对多动、愤怒、虐待、害怕学习或抑郁的学生；如何当学生的教练；如何为学生创造机会改善其在他人心中的印象专家推荐。

推荐序（一）　许维素

推荐序（二）　让焦点解决之光洒向每一间教室　史占彪

推荐序（三）　自然亲切启智导行　王伟宁

译者序　钟爱芳

致谢

原序　琳达·梅特卡夫

第一章　焦点解决取向的班级

  • 焦点解决教师的不同方法
  • 焦点解决取向如何激发动机
  • 发展焦点解决策略
  • 让学生成为专家的确有用
  • 在学校使用焦点解决策略的指导方针
  • 总结
  • 练习活动

第二章　利用语言为学生成功创造可能性

  • 通过改变对话来改变结果
  • “学生、教师、家长”的关系：最有力量的工具
  • 创造解决式谈话的自由
  • 建议教师改变消极的假设
  • 什么样的差异造就了不同
  • 这些例外的时刻
  • 外化问题以找到解决之道
  • 鼓励学生战胜问题的其他方法
  • 刻度问题的大小
  • 让焦点解决的例外在课堂中发挥功效
  • 总结
  • 练习活动

第三章　与具有挑战性的学生共事

  • 重新训练有挑战性的学生
  • 个人技巧在教室情境中的应用
  • 班级困境的解决之道
  • 对抗的结果
  • 遵循R.E.S.T．原则
  • “初次谈话的标准化任务”实验
  • 就在今天，接近一个学生
  • 在理解具有挑战性学生的路上
  • 用于以能力为基础的谈话建议
  • 与有消极想法的学生一起工作
  • 总结
  • 练习活动

第四章　学校“例外”项目：改变师生关系

  • “例外化”的教师
  • 团队会议的一种新尝试
  • 三条对学生有用的原则
  • 我们不能再等了
  • 学习与学生合作
  • 仅仅是语言上的不同
  • 建构可以很自由
  • 转介学生是相互合作的好机会
  • 寻找学生解决之道需要记住的三个观点
  • 继续加强
  • 更多供教师使用的简易策略
  • 反转压力：激励学生去影响其他学生
  • 应对反抗学生
  • 家长会议：一次邀请父母合作的机会
  • 总结
  • 练习活动

第五章　面对学业困难的学生

  • 不顾一切地寻找“黄砖路”
  • 多元学习模式已经到来
  • 发现专家教师
  • 你的英语课会有金属乐队或莫扎特吗？
  • 改变描述方法，就能改变结果
  • 创造新的描述
  • 办公桌不是禁止靠近的
  • 成功阅读不需要巫师的帮助
  • 当家长对提供协助不感兴趣时，能做些什么
  • 职业或学业规划的路径设计
  • 总结
  • 练习活动

第六章　换个角度看待被诊断的学生

  • 了解诊断背后的事实
  • 诊断只是另一种语言
  • 重度抑郁症——了解这种悲伤
  • 对立违抗性障碍——孩子太大胆
  • 注意力障碍综合征——重新疏导能量
  • 品行障碍和反社会人格障碍——孩子们挑战社会规则
  • 分离焦虑和学校恐惧症——有时候只是难以离开
  • 帮助受虐待的学生慢慢走出阴霾
  • 经历失去挚爱的学生
  • 学习障碍的学生
  • 用头脑风暴法讨论新的方法
  • 总结
  • 练习活动

第七章　激发动机的训练

  • 焦点解决取向的训练方法
  • 动员会议
  • 直到真正结束
  • 没有和解就重返学校，几乎不会有用
  • 教师构建关系问题
  • 休学暂缓
  • 这是真的吗
  • 与问题取向学校的对照
  • 焦点解决训练指导表
  • 团队合作改变系统和学生的名誉
  • 通过改变系统来改变学生
  • 总结
  • 练习活动

第八章　培养学生的社交能力

  • 认识小学校园中的社交能力
  • 谁是最负责的人
  • 在中学设置导师机制
  • 影响高中生
  • 帮助高中学生提高社交能力
  • 创造让学生学习社交技能的课堂
  • 焦点解决取向的冲突解决法
  • 总结
  • 练习活动

第九章　创造焦点解决取向的学校：为管理者提供策略

  • 创造愿景
  • 焦点解决取向的角色扮演
  • 在学校中建立信任
  • 赢得参与
  • 教师评估
  • 学习，不断学习
  • 培养创新能力
  • 促进统一
  • 总结


附录

参考文献
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