图书:认知过程的评估

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认知过程的评估
认知过程的评估.jpg
副标题智力的PASS理论
原作名Assessment of Cogmitine Processes: The PASS theory of intelligence
作者
  • [加] J·P·戴斯
  • [加] J·A·纳格利尔里
  • [加] J·R·柯尔比
译者杨艳云 / 谭和平
出版社华东师范大学出版社
出版日期1999年12月
装帧平装
页数280
定价25.00 元
系列当代心理科学名著译丛
ISBN9787561721735
中图法分类号B848.5
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《认知过程的评估》是华东师范大学出版社于1999年出版的图书，作者是【加拿大】J·P·戴斯、【加拿大】J·A·纳格利尔里、【加拿大】J·R·柯尔比。本书分四部分：描述PASS模型即计划、注意同时性和继时性过程；讨论PASS模型理论中的每个主要成分；描述评估程序的编制；讨论认知缺限的检查和补救。

本书是智力评估转折点的标志。我们依据智力的本来面目，以认知过程来重建智力。同时，我们依据大脑的活动来概括认知过程。我们的认知过程理论，来源于神经心理学和认知心理学。PASS模型，即“计划-注意-同时性加工-继时性加工”，它是戴斯、纳格利尔、柯尔比等人在“必须把智力视作为过程来重构智力概念”的指导思想下，经过多年的理论和实验的研究论证而提出来的。本书可作为有关智力评估的新的思想指南，也可以作为研究生的教材。本书对纯理论心理学家、应用心理学家以及在认知教育、个体差异、应用心理学、学校心理学和特殊教育等领域从业的教育工作者都很有助益。

总序

中文版序（附原文）

作者简介

简评一种新的智力理论：PASS模型（代译序）


前言


第一部分　智力的重构

第一章　智力评估的认知方法

  • 智力评估的目的
    • 筛选还是诊断
    • 固定的能力还是可变的能力
    • 预测的情境性限制
    • 预测还是解释
    • 被测量的是什么：能力还是过程

第二章　智力的重构和测量：一种认知加工模型

  • 计划―注意―同时性―继时性模型
    • 模型的基础roots――机能单元
    • PASS模型各过程之间的关系
  • PASS模型的证据
    • 神经心理学基础
    • 因素的有效性
    • PASS模型与成就
    • 诊断上的有效性
  • 结束语


第二部分　认知过程

第三章　注意

  • 信息加工与神经心理学的注意观
    • 唤醒与注意
    • 信息加工方法
    • 布罗德本特的过滤说
    • 过滤器、有限容量和短时记忆
  • 注意的主要形式
    • 唤醒
    • 维持性和选择性注意：定义与评估
    • 近期观点小结
  • 注意的神经心理学观
    • 定向反应――巴甫洛夫与苏科洛夫
    • 选择性注意及其在大脑中的相关活动
    • 注意定位与注意缺失
    • 神经心理学的研究结论
    • 注意在大脑中的组织
  • 注意与智力的评估
    • 注意的测量及其在学校心理学中的运用
    • 警觉
    • 维持性注意测验
    • 选择性注意的测量
  • 结束语

第四章　信息的编码

  • 表征和操作
  • 短时记忆和长时记忆
  • 编码的水平　内容及类型
    • 编码水平
    • 编码内容
    • 编码类型：同时性编码和继时性编码
    • 编码类型：能力、策略或风格
    • 加工过程的种类
  • 对加工过程的测量
    • 一般关注的问题
    • 继时性编码测验
    • 同时性编码测验
  • 结束语

第五章　计划

  • 计划的定义
  • 计划的神经心理学方面
    • 鲁利亚的贡献
    • 意识与运动行为的言语调节
    • 前额叶皮层的活动：计划的器官
  • 认知心理学的观点
    • 表象与计划
    • 搜索与预测
    • 关于计划的近期观点
    • 元认知
    • 在研究个体策略差异中言语报告的作用
    • 计划中的自动与受控过程
  • 计划的研究
  • 学业成就与计划
  • 动态评估与计划
  • 结束语
  • 附录


第三部分　测量的机制

第六章　PASS的操作化

  • PASS模型的操作化概述
  • 神经心理学的相关性
  • PASS任务与PASS模型
  • 计划的测量
    • 视觉搜索
    • 计划连接
    • 计划作文
    • 数字匹配
  • 注意的测量
    • 表达性注意
    • 寻找数字
    • 听觉选择性注意
    • 接受性注意
  • 同时性加工的测量
    • 图形记忆
    • 矩阵
    • 同时性言语加工任务
  • 继时性加工的测量
    • 句子重复和句子提问
    • 单词回忆
  • 根据PASS任务所作的推论
    • 计划与速度
    • PASS与感觉通道
  • 结束语

第七章　PASS与流行的IQ测验

  • 流行IQ测验的内容分析
    • 非言语测验
    • 言语测验
    • 记忆和序列测验
    • 加工速度
  • 实验研究分析――蕴含的证据
    • WISC－R和K－ABC
    • 斯坦福―比纳IV、WISC－R和K－ABC
  • IQ测验与PASS模型――走向联合
  • IQ测验的进一步分析
    • 计划是WISC－R的第三个因素
    • K－ABC与PASS模型
    • 伍德科克―约翰逊测验、韦克斯勒量表、比纳IV和K－ABC等测验之间的关系
  • 附录　个案研究
  • 结束语


第四部分　缺陷的发现与补偿

第八章　特殊儿童

  • 学习困难
    • 译码
    • 译码中的认知过程
    • 先前的研究
    • 阅读困难与注意
    • 注意和注意涣散
    • 计划过程缺陷的可能性
    • 运用计划任务的一些实验
    • 学习困难与高IQ
  • PASS与智力落后
    • 假设的模型
    • PASS过程与智力落后
    • 继时性过程：命名　回忆和记忆广度
  • 注意力缺陷障碍（ADD）
    • ADD儿童认知特点的评估
    • LD与ADD儿童
    • PASS任务与ADD儿童
  • 结束语

第九章　从评估到补救

  • 语音技能的补救和直接教学
    • 更多的课程教学
    • 语音训练的问题
    • 信息加工训练――另一种选择
  • 建立一种补救理论
  • 维果斯基关于补救的概念和含义
    • 内化和中介
    • 符号及其在内化和中介中的作用
    • 最近发展区
  • 学习困难和智力落后者的认知干预
  • 关于迁移的观点
    • 发展的考虑
    • 迁移的基础
    • 策略训练的另一种方法

第十章　PASS补救计划：PREP

  • 同时性―继时性加工的训练
    • LD研究
    • 智力残疾方面的研究
    • 促进智力残疾者的迁移
    • 跨越普遍过程的训练和具体过程的训练之间的鸿沟：以拼写研究为例
    • 提高天才LD儿童的译码技能：三个个案的研究
    • 低成就者的阅读进步
    • 有关PREP和阅读成就的结论要点
  • 补救和教学设计
  • 儿童和教师/治疗专家的相互作用
  • 侦察技术的中介教学的一个练习
  • PREP实例：一种普遍过程的和过渡的任务
    • 连接图形
    • 向连接图形的过渡
  • 结束语

第十一章　木筏

  • J·P·戴斯
    • 作为木筏的IQ概念
    • 作为木筏的因素分析
    • 作为木筏的鲁利亚理论
  • J·R·柯尔比
    • 因此，谁需要过河？
    • 洪水面前，谁需要木筏？
    • 正确的绳索，正确的圆木
    • 到达彼岸
  • J·A·纳格利尔里
    • 过去
    • 现在
    • 将来


参考文献

人名索引

主题索引
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