图书:斯滕伯格教育心理学（原书第2版）

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斯滕伯格教育心理学
斯滕伯格教育心理学（原书第2版）.jpg
原作名Educational Psychology
作者
  • [美] 温迪 M. 威廉姆斯
译者姚梅林 / 张厚粲 等
出版社机械工业出版社
出品方华章心理
出版日期2012年11月
装帧平装
页数470
定价79.00 元
系列心理学精品教材译丛
ISBN9787111398486
中图法分类号G44
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《斯滕伯格教育心理学》是机械工业出版社于2012年出版的图书，作者是【美】罗伯特·斯滕伯格（Robert Sternberg）、【美】温迪 M. 威廉姆斯（Wendy M. Willams）。本书详细地介绍了教育心理学领域应该并且已经取得了哪些成就，并以一种独特的、统一的视角阐释这些观点，以帮助学生更好地理解。

本书是由斯滕伯格与威廉姆斯两位知名心理学家共同撰写的，他们在给读者呈现出系统、完整的学科内容体系的同时，整合其他相关领域的研究成果，从多元和辩证的视角来审视、诠释教育心理学，给读者奉献了一部特色鲜明、内容丰富、极具参考价值的力作，帮助读者全面而深刻地思考教育教学过程中的心理规律，确立科学的教育理念。

本书适用于教育学、心理学等教育类专业的本科生及研究生。

译者序

前言

作者简介


第1章　成为专家型教师，成为专家型学习者

  • 本章导读
  • 1.1　专家型教师与一般教师的区别
  • 1.2　何谓专家型教师
  • 1.3　何谓专家型学习者
  • 1.4　教育心理学有助于培养专家型教师和专家型学习者
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题


第一部分　人的发展变化

第2章　认知发展

  • 本章导读
  • 2.1　认知发展：适用于教学的概念
  • 2.2　皮亚杰的认知发展阶段理论
  • 2.3　维果斯基的认知发展的社会文化理论
  • 2.4　信息加工理论：检验学习与记忆的技能
  • 2.5　比较认知发展的三种主要理论
  • 2.6　心理理论
  • 2.7　语言发展
  • 2.8　大脑发展
  • 2.9　专长与认知发展
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题

第3章　个性、性别取向、社会性和道德发展

  • 本章导读
  • 3.1　为什么理解儿童个性、性别取向、社会性情绪和道德的发展对教师来说非常重要
  • 3.2　个性发展：成为独特的个体
  • 3.3　性和性别取向的发展：获得性别角色
  • 3.4　社会性发展：学习如何与人交往
  • 3.5　道德发展：获得是非感
  • 3.6　识别、理解和处理发展中的各种危险
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题


第二部分　人的差异

第4章　个体差异：智力、认知和学习风格、创造力、智慧

  • 本章导读
  • 4.1　为什么理解个体差异对教师来说非常重要
  • 4.2　理解智力的个体差异
  • 4.3　当前教育中关于智力的争议
  • 4.4　认知风格和学习风格
  • 4.5　理解创造力的个体差异
  • 4.6　智慧
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题

第5章　个体差异：特殊儿童

  • 本章导读
  • 5.1　对特殊儿童的教育
  • 5.2　智力功能的极端情况：天才
  • 5.3　智力功能的极端情况：智力障碍
  • 5.4　学习上的挑战
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题

第6章　群体差异：社会经济地位、种族、性别和语言

  • 本章导读
  • 6.1　为什么理解群体差异对教师来说非常重要
  • 6.2　社会经济差异
  • 6.3　种族差异
  • 6.4　性别差异
  • 6.5　语言差异
  • 6.6　多元文化教育
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题


第三部分　思维、认知和记忆

第7章　学习的行为理论

  • 本章导读
  • 7.1　为什么理解学习的行为理论对教师来说非常重要
  • 7.2　经典性条件反射的学习
  • 7.3　操作性条件反射的学习
  • 7.4　社会学习
  • 7.5　认知-行为矫正
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题

第8章　学习的认知理论

  • 本章导读
  • 8.1　为什么理解学习的认知理论对教师来说非常重要
  • 8.2　标准记忆模型
  • 8.3　其他记忆模型
  • 8.4　信息的提取
  • 8.5　建构主义理论
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题

第9章　思维：概念形成、推理和问题解决

  • 本章导读
  • 9.1　为什么理解思维对教师来说非常重要
  • 9.2　概念的形成
  • 9.3　推理
  • 9.4　问题解决
  • 9.5　迁移
  • 9.6　决策
  • 9.7　为思维而教学
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题


第四部分　动机和建构理论

第10章　激励学生

  • 本章导读
  • 10.1　为什么理解动机对教师来说非常重要
  • 10.2　内部动机与外部动机
  • 10.3　理解动机的四种途径
  • 10.4　唤醒水平的作用
  • 10.5　学生确立目标的作用
  • 10.6　学生需要的作用
  • 10.7　学生的归因与信念的作用
  • 10.8　激励有特殊需要的学生
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题

第11章　课堂管理

  • 本章导读
  • 11.1　为什么理解课堂管理对教师来说非常重要
  • 11.2　有效的教师是如何管理学生的
  • 11.3　制订并实施规则和程序
  • 11.4　保持控制并预防问题
  • 11.5　课堂管理的特殊方法
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题

第12章　课堂教学

  • 本章导读
  • 12.1　为什么理解课堂教学对教师来说非常重要
  • 12.2　以教师为中心的教学原则
  • 12.3　以学生为中心的原则（或建构性教学）
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题


第五部分　评估

第13章　标准化测验

  • 本章导读
  • 13.1　为什么理解标准化测验对教师来说非常重要
  • 13.2　什么是标准化测验
  • 13.3　标准化测验的类型
  • 13.4　测验质量的评估
  • 13.5　标准化测验分数的解释
  • 13.6　标准化测验中存在的问题和关注的焦点
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题

第14章　课堂评估

  • 本章导读
  • 14.1　为什么理解课堂评估对教师来说非常重要
  • 14.2　传统评估
  • 14.3　真实性评估
  • 14.4　评分与成绩报告单
  • 本章小结
  • 成为一名专家：疑问与难题


参考文献
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