图书:教育心理学（心理学核心课）

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教育心理学
教育心理学（心理学核心课）.png
原作名Educational Psychology: The impact of psychological research on education
作者
译者杜保源 等
出版社上海社会科学院出版社
出版日期2019年5月
装帧平装
页数248
定价88.00 元
系列心理学核心课
ISBN9787552026566
中图法分类号G44
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《教育心理学》是上海社会科学院出版社于2019年出版的图书，作者是［英］丽莎·马克斯·伍尔夫森（Lisa Marks Woolfson）。

《教育心理学》关注当代教育心理学的核心概念、主题和研究方向，梳理教育心理学学习和研究的脉络，尤其注重培养学习者搜集、阅读、使用专业文献，批判性评估研究资料的能力。

本书内容详实、编排紧凑、形式多样，相比市面上常见的、系统介绍教育心理学知识体系的同类图书，本书更侧重当代教育心理学的核心研究和应用议题，向教育工作者（特别是特殊教育领域）提供必要的启示与参考。

丽莎·马克斯·伍尔夫森（Lisa Marks Woolfson），英国思克莱德大学心理科学和卫生学院建院院长、英国卫生和护理专业委员会注册教育心理学家、英国心理学会院士，从事儿童、家庭、学校及发育障碍儿童相关教育心理学工作二十余年。

译者序

致谢


第一部分　导论

第1章　如何使用本书

第2章　什么是教育心理学？

  • 回顾心理学与教育学之间不断变化的关系
  • 教育心理学：是为教师，为学术，还是为从业教育心理学家？ 5
  • 二十一世纪教育学与心理学的整合

第3章　如何批判性阅读学术论文

  • 以证据为基础的实践
  • 如何评估研究设计


第二部分　教室心理学研究

第4章　行为管理

  • 在课堂中什么行为需要管理？
  • 行为干预
  • 什么有效？元分析的结果
  • 什么对ADHD儿童干预有效
  • 那么其他情感/行为障碍？
  • 总结与结论

第5章　自闭症谱系障碍

  • 自闭症最初如何被确认？
  • 什么是自闭症？
  • 现在自闭症比以前“更多”？
  • 自闭症理论
  • 普遍性与特殊性
  • 记忆研究
  • 遗传和神经病学的研究
  • 干预
  • 总结与结论

第6章　拒学行为

  • 什么是拒学行为？
  • 可原谅和不可原谅的缺勤
  • 功能大于形式？
  • 评价
  • 干预
  • 认知行为疗法
  • 家庭的角色
  • 学校的角色
  • 总结与结论


第三部分　学校心理学研究

第7章　提高识字水平

  • 儿童怎样才能学会流畅阅读？
  • 韵律的重要性
  • 音位意识
  • 音节首一韵和音位意识的关系
  • 教授语音的最好方法是什么？
  • 拼读联合理论
  • 阅读障碍的矫正
  • 班级效应和识字水平
  • 家长与儿童的识字水平
  • 总结与结论

第8章　欺凌

  • 什么是欺凌？
  • 欺凌行为是什么样的？
  • 欺凌流行率
  • 性别差异
  • 欺凌行为的理论解释
  • 学校干预项目是怎样理解欺凌的？
  • 网络欺凌：新的欺凌形式？
  • 总结与结论

第9章　特殊需求儿童的全纳教育

  • 从“残障”到“学习困难”
  • 全纳教育
  • 评估SEN儿童全纳情况的研究
  • 普通儿童与全纳教育
  • 教师对全纳教育的态度
  • 总结与结论


第四部分　校外心理学研究

第10章　消除学龄前儿童的劣势

  • 风险
  • 心理弹性
  • 减少风险还是提升心理弹性？
  • 发展和干预模型
  • 学前干预计划
  • 早期干预评价研究的发现
  • 机制
  • 总结与结论

第11章　教养发育障碍儿童

  • 诊断适应
  • 压力的可能来源
  • 家庭适应压力模型
  • 韧性
  • 干预
  • 总结与结论

第12章　神经科学与教育

  • 认知心理学：连接神经科学和教育学
  • 神经神话
  • 在基于脑的教育材料中确定神经科学的作用
  • 脑
  • 记录大脑活动
  • 自闭症谱系障碍（ASD）
  • 阅读障碍
  • 神经科学知识如何协助干预？
  • 总结与结论
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