图书:学习心理学（第6版）

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学习心理学（第6版）
学习心理学（第6版）.jpg
原作名Human Learning, 6e
作者
  • 简妮·爱丽丝·奥姆罗德
译者汪玲 / 李燕平 / 廖凤林 / 罗峥
审校汪玲
出版社中国人民大学出版社
出版日期2015年4月
装帧平装
页数422
定价59.90 元
系列心理学译丛·教材系列
ISBN9787300186641
中图法分类号G442
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《学习心理学》是中国人民大学出版社于2015年出版的图书，作者是[美]简妮·爱丽丝·奥姆罗德（Jeanne Ellis Ormrod）。本书共17章，7个部分，从学习心理学的基本理论、行为主义的观点、社会认知理论、学习的认知观点、发展和背景视角、复杂的学习和认知、动机等方面做了总体阐述。

《学习心理学（第6版）》是美国畅销多年的热门教材。共有17章、7个部分，从学习心理学的基本理论、行为主义的观点、社会认知理论、学习的认知观点、发展和背景视角、复杂的学习和认知、动机等方面做了总体阐述。完整的框架、突出应用的取向、迷人的文字风格构成了本书的独特魅力。它可以作为高级教育心理学、学习理论等课程的教材。另外，由于作者在写作方面深入浅出的风格和技巧，即使是没有心理学基础的读者也能理解书中的理论观点。因此，这本教材的阅读对象并不限于心理学专业本科生或研究生，任何对教育心理学感兴趣的人，比如中小学教师，或者家长，都可以从这本书中获益。

第一部分　导论

第1章　有关学习的观点

  • 学习的重要性
  • 学习的定义
  • 确定学习何时发生
  • 研究、原理及理论
  • 将有关学习的知识应用到教学实践中
  • 全书概况
  • 总结

第2章　学习和大脑

  • 人类神经系统的基本组成部分
  • 大脑的结构和功能
  • 大脑的发育
  • 学习的生理基础
  • 大脑研究的教育启示
  • 总结
第二部分　有关学习的行为主义观点

第3章　行为主义和经典条件作用

  • 行为主义的基本假设
  • 经典条件作用
  • 行为主义假设和经典条件作用的教育启示
  • 总结

第4章　工具性条件作用

  • 桑代克的早期研究
  • 奖赏和强化
  • 惩罚
  • 工具性条件作用中的常见现象
  • 先行刺激和反应在工具性条件作用中的作用
  • 工具性条件作用中的认知和动机因素
  • 总结

第5章　工具性条件作用的应用

  • 行为主义原理在课堂管理中的应用
  • 应用行为分析
  • 教学目标
  • 程序教学和计算机辅助教学
  • 掌握学习
  • 何时运用行为主义技术最为恰当
  • 总结
第三部分　社会认知理论

第6章　社会认知理论

  • 社会认知理论的普遍原则
  • 社会学习中的环境因素：重新审视强化和惩罚
  • 社会学习中的认知因素
  • 交互决定关系
  • 榜样作用
  • 自我效能感
  • 自我调节
  • 社会认知理论的教育教育启示
  • 总结
第四部分　有关学习的认知观点

第7章　认知主义的介绍

  • 托尔曼的目的行为主义
  • 格式塔心理学
  • 言语学习研究
  • 当代认知主义的介绍
  • 认知理论的一般教育启示
  • 总结

第8章　记忆的基本成分

  • 记忆的双重储存模型
  • 对双重储存模型的挑战
  • 人类记忆的不同观点
  • 记住，地图不是版图
  • 记忆及其教育启示的概括
  • 总结

第9章　长时记忆Ⅰ:储存和编码

  • 储存中的建构
  • 长时记忆储存过程
  • 影响长时记忆储存的因素
  • 促进有效的储存过程
  • 对长时记忆储存的评价
  • 总结

第10章　长时记忆Ⅱ:知识的性质

  • 知识的分类
  • 长时记忆中知识是如何被编码的
  • 长时记忆的组织性
  • 概念
  • 先验图式和脚本
  • 个人理论
  • 世界观
  • 概念改变的挑战
  • 专业知识的发展
  • 知识性质的归纳
  • 总结

第11章　长时记忆Ⅲ:提取与遗忘

  • 如何进行提取
  • 提取时的建构
  • 遗忘
  • 教学活动中的一般提取原则
  • 总结
第五部分　发展和背景的视角

第12章　认知发展观

  • 皮亚杰认知发展理论
  • 皮亚杰理论的当代观点
  • 新皮亚杰认知发展理论
  • 皮亚杰与新皮亚杰理论的启示
  • 总结

第13章　社会文化理论及其他背景理论

  • 维果茨基认知发展理论
  • 维果茨基理论的当代观点
  • 在信息加工理论中添加社会文化要素
  • 背景框架的扩展
  • 社会文化与其他背景理论的一般启示
  • 同伴互动教学策略
  • 总结
第六部分　复杂的学习和认知

第14章　元认知、自我调节学习及学习策略

  • 元认知知识与技能
  • 自我调节学习
  • 有效的学习策略
  • 元认知知识与技能的发展
  • 知识观
  • 有意图的学习者
  • 为什么学生不是总能使用有效学习策略
  • 促进有效的学习策略
  • 总结

第15章　迁移、问题解决和批判性思维

  • 迁移
  • 问题解决
  • 促进课堂中的迁移与问题解决
  • 批判性思维
  • 总结
第七部分　动机

第16章　动机与情感

  • 动机的一般效应
  • 人类的基本需要
  • 动机的个体差异
  • 情感及其影响
  • 营造一个充满积极性的课堂环境
  • 总结

第17章　动机的认知因素

  • 兴趣
  • 期望和价值
  • 目标
  • 归因
  • 动机、情绪和自我调节
  • 鼓励激发动机的认知
  • 总结


参考文献

主题索引
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