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图书:运动心理学导论（第三版）：修订间差异
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《'''运动心理学导论'''》是[[陕西师范大学出版社]]于2005年出版的图书，作者是Arnold LeUnes、Jack R. | 《'''运动心理学导论'''》是[[陕西师范大学出版社]]于2005年出版的图书，作者是Arnold LeUnes、Jack R.Nation。本书介绍的是西方文学背景下的运动心理学，包括运动心理学与体育史概论、行为原理与应用、社会心理学问题、人格评价与特殊体育人群等五部分内容。 | ||
{{BookOthers | {{BookOthers | ||
|Introduction=在编写《运动心理学导论》的第一版、第二版以及目前正在进行的第三版时，我们始终坚信运动和锻炼心理学一直而且将继续保持其在此领域中的重要地位。与此同时，对能抓住此领域核心的广泛的、联系紧密的文献的需求也是源源不断。在第三版的编写中我们完成了这个目标，而且我们也保留了前两版中许多成功的特点，包括如下： | |Introduction=在编写《运动心理学导论》的第一版、第二版以及目前正在进行的第三版时，我们始终坚信运动和锻炼心理学一直而且将继续保持其在此领域中的重要地位。与此同时，对能抓住此领域核心的广泛的、联系紧密的文献的需求也是源源不断。在第三版的编写中我们完成了这个目标，而且我们也保留了前两版中许多成功的特点，包括如下： | ||
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教学辅助 在每个章节中，我们都使用了以下教学辅助手段来帮助学生进一步理解此教材。 | 教学辅助 在每个章节中，我们都使用了以下教学辅助手段来帮助学生进一步理解此教材。 | ||
|Contents=第一部分 运动心理学与体育史概论 | |Contents=<center><big>'''第一部分 运动心理学与体育史概论'''</big></center> | ||
第一章 运动心理学概述 | |||
本书的组织结构 | '''第一章 运动心理学概述''' | ||
什么是运动心理学 | * 本书的组织结构 | ||
运动心理学家从事什么工作 | * 什么是运动心理学 | ||
运动心理学的专业组织 | * 运动心理学家从事什么工作 | ||
国际性的组织 | * 运动心理学的专业组织 | ||
北美地区组织 | ** 国际性的组织 | ||
澳大利亚、英国与加拿大等地的组织 | ** 北美地区组织 | ||
其他相关专业组织 | ** 澳大利亚、英国与加拿大等地的组织 | ||
小结 | ** 其他相关专业组织 | ||
关键术语 | * 小结 | ||
推荐读物 | * 关键术语 | ||
第二章 运动心理学职业的相关问题 | * 推荐读物 | ||
职业培训 | '''第二章 运动心理学职业的相关问题''' | ||
职业资格认证 | * 职业培训 | ||
职业道德标准 | * 职业资格认证 | ||
职业形象 | * 职业道德标准 | ||
就业机会 | * 职业形象 | ||
小结 | * 就业机会 | ||
关键术语 | * 小结 | ||
推荐读物 | * 关键术语 | ||
第三章 古代至启蒙运动时期体育史 | * 推荐读物 | ||
古代近东与亚洲 | '''第三章 古代至启蒙运动时期体育史''' | ||
希腊人 | * 古代近东与亚洲 | ||
荷马时期 | * 希腊人 | ||
前雅典时期 | ** 荷马时期 | ||
斯巴达时期 | ** 前雅典时期 | ||
后雅典时期 | ** 斯巴达时期 | ||
罗马人 | ** 后雅典时期 | ||
中世纪 | * 罗马人 | ||
拜占庭帝国 | * 中世纪 | ||
基督教 | ** 拜占庭帝国 | ||
骑士时代 | ** 基督教 | ||
文艺复兴与启蒙运动 | ** 骑士时代 | ||
小结 | * 文艺复兴与启蒙运动 | ||
关键术语 | * 小结 | ||
推荐读物 | * 关键术语 | ||
第四章 美国体育史与运动心理学史 | * 推荐读物 | ||
殖民地时期的美国 | '''第四章 美国体育史与运动心理学史''' | ||
从独立战争到南北战争 | * 殖民地时期的美国 | ||
技术革命：1850-1900年 | * 从独立战争到南北战争 | ||
近代美国体育史上的8个里程碑 | * 技术革命：1850-1900年 | ||
体育教育简史 | * 近代美国体育史上的8个里程碑 | ||
心理学简史 | * 体育教育简史 | ||
运动心理学简史 | * 心理学简史 | ||
小结 | * 运动心理学简史 | ||
关键术语 | * 小结 | ||
推荐读物 | * 关键术语 | ||
第二部分 行为原理与应用 | * 推荐读物 | ||
第五章 行为原理 | |||
经典条件反射 | <center><big>'''第二部分 行为原理与应用'''</big></center> | ||
操作性学习 | |||
基本原则 | '''第五章 行为原理''' | ||
行为指导技术 | * 经典条件反射 | ||
公开记录 | * 操作性学习 | ||
改变指导行为 | ** 基本原则 | ||
条件强化 | ** 行为指导技术 | ||
代偿原则 | ** 公开记录 | ||
反应代价 | ** 改变指导行为 | ||
训练变量 | ** 条件强化 | ||
习得无助感 | ** 代偿原则 | ||
认知学习 | ** 反应代价 | ||
小结 | ** 训练变量 | ||
关键术语 | ** 习得无助感 | ||
推荐读物 | * 认知学习 | ||
第六章 焦虑与唤醒 | * 小结 | ||
唤醒与焦虑的决定因素 | * 关键术语 | ||
神经生理机制 | * 推荐读物 | ||
心理机制 | '''第六章 焦虑与唤醒''' | ||
焦虑对竞赛表现的影响 | * 唤醒与焦虑的决定因素 | ||
唤醒对竞赛表现的影响：倒U型假说 | ** 神经生理机制 | ||
焦虑与唤醒的测量 | ** 心理机制 | ||
生理测量 | ** 焦虑对竞赛表现的影响 | ||
心理测量 | ** 唤醒对竞赛表现的影响：倒U型假说 | ||
心理与生理测量的优缺点 | * 焦虑与唤醒的测量 | ||
小结 | ** 生理测量 | ||
关键术语 | ** 心理测量 | ||
推荐读物 | ** 心理与生理测量的优缺点 | ||
第七章 焦虑降低：经典条件反射与操作性学习理论的应用 | * 小结 | ||
经典条件反射技术 | * 关键术语 | ||
消退 | * 推荐读物 | ||
抗条件作用训练 | '''第七章 焦虑降低：经典条件反射与操作性学习理论的应用''' | ||
操作性学习技术 | * 经典条件反射技术 | ||
强化练习 | ** 消退 | ||
生物反馈训练 | ** 抗条件作用训练 | ||
小结 | * 操作性学习技术 | ||
关键术语 | ** 强化练习 | ||
推荐读物 | ** 生物反馈训练 | ||
第八章 降低焦虑：认知学习技术 | * 小结 | ||
表象 | * 关键术语 | ||
视动行为演练 | * 推荐读物 | ||
应激接种训练 | '''第八章 降低焦虑：认知学习技术''' | ||
认知控制 | * 表象 | ||
催眠 | * 视动行为演练 | ||
瑜珈术、禅与超觉冥想 | * 应激接种训练 | ||
心理动员策略 | * 认知控制 | ||
小结 | * 催眠 | ||
关键术语 | * 瑜珈术、禅与超觉冥想 | ||
推荐读物 | * 心理动员策略 | ||
第三部分 社会心理学问题 | * 小结 | ||
第九章 动机：归因理论与成就需要 | * 关键术语 | ||
什么是动机 | * 推荐读物 | ||
归因理论 | |||
认知模型 | <center><big>'''第三部分 社会心理学问题'''</big></center> | ||
社会认知模型 | |||
功能模型 | '''第九章 动机：归因理论与成就需要''' | ||
归因研究的未来方向 | * 什么是动机 | ||
成就需要 | * 归因理论 | ||
墨里的贡献 | ** 认知模型 | ||
麦克里兰-阿特金森模型 | ** 社会认知模型 | ||
小结 | ** 功能模型 | ||
关键术语 | ** 归因研究的未来方向 | ||
推荐读物 | * 成就需要 | ||
第十章 动机：控制源与自我理论 | ** 墨里的贡献 | ||
控制源 | ** 麦克里兰-阿特金森模型 | ||
洛特的I—E量表 | * 小结 | ||
利文森的多维方法 | * 关键术语 | ||
青少年控制源的测量 | * 推荐读物 | ||
控制源构成研究的现状 | '''第十章 动机：控制源与自我理论''' | ||
自我理论 | * 控制源 | ||
自我 | ** 洛特的I—E量表 | ||
自我概念 | ** 利文森的多维方法 | ||
自我实现 | ** 青少年控制源的测量 | ||
自我理论研究的现状 | ** 控制源构成研究的现状 | ||
其他相关概念 | * 自我理论 | ||
运动自信 | ** 自我 | ||
运动动机 | ** 自我概念 | ||
运动中设置表现目标 | ** 自我实现 | ||
归因方式 | ** 自我理论研究的现状 | ||
小结 | * 其他相关概念 | ||
关键术语 | ** 运动自信 | ||
推荐读物 | ** 运动动机 | ||
第十一章 体育社会心理学：领导行为与团体凝聚力 | ** 运动中设置表现目标 | ||
领导行为 | ** 归因方式 | ||
领导行为的一般理论 | * 小结 | ||
切拉杜拉运动领导行为的多维模型 | * 关键术语 | ||
运动员的领导行为 | * 推荐读物 | ||
领导行为评定的研究 | '''第十一章 体育社会心理学：领导行为与团体凝聚力''' | ||
团体凝聚力 | * 领导行为 | ||
团体凝聚力模型 | ** 领导行为的一般理论 | ||
影响团队凝聚力的因素 | ** 切拉杜拉运动领导行为的多维模型 | ||
团体凝聚力的测量方法 | ** 运动员的领导行为 | ||
最后两点说明 | ** 领导行为评定的研究 | ||
小结 | * 团体凝聚力 | ||
关键术语 | ** 团体凝聚力模型 | ||
推荐读物 | ** 影响团队凝聚力的因素 | ||
第十二章 运动中的社会心理学问题：观众效应 | ** 团体凝聚力的测量方法 | ||
社会促进 | ** 最后两点说明 | ||
其他的驱力理论 | * 小结 | ||
驱力理论的评价 | * 关键术语 | ||
其他的非驱力模型 | * 推荐读物 | ||
运动表现中交互式的观众效应 | '''第十二章 运动中的社会心理学问题：观众效应''' | ||
主场优势 | * 社会促进 | ||
BIRG现象 | * 其他的驱力理论 | ||
压力导致的Choking | * 驱力理论的评价 | ||
小结 | * 其他的非驱力模型 | ||
关键术语 | * 运动表现中交互式的观众效应 | ||
推荐读物 | ** 主场优势 | ||
第十三章 攻击行为：维度与理论 | ** BIRG现象 | ||
攻击行为的定义 | ** 压力导致的Choking | ||
攻击行为的维度 | * 小结 | ||
激怒与非激怒的攻击行为 | * 关键术语 | ||
直接与间接攻击 | * 推荐读物 | ||
身体与语言攻击行为 | '''第十三章 攻击行为：维度与理论''' | ||
恰当的与不恰当的攻击行为 | * 攻击行为的定义 | ||
敌意攻击、工具性攻击和合理行为 | * 攻击行为的维度 | ||
攻击行为与暴力是同一回事吗 | ** 激怒与非激怒的攻击行为 | ||
攻击行为的生物学理论 | ** 直接与间接攻击 | ||
攻击行为的社会心理学理论 | ** 身体与语言攻击行为 | ||
宣泄途径 | ** 恰当的与不恰当的攻击行为 | ||
社会学习途径 | ** 敌意攻击、工具性攻击和合理行为 | ||
宣泄还是社会学习 | ** 攻击行为与暴力是同一回事吗 | ||
体育运动中攻击行为的社会学解释 | * 攻击行为的生物学理论 | ||
感染理论 | * 攻击行为的社会心理学理论 | ||
会聚理论 | ** 宣泄途径 | ||
突发规范理论 | ** 社会学习途径 | ||
增值理论 | ** 宣泄还是社会学习 | ||
攻击行为的测量 | * 体育运动中攻击行为的社会学解释 | ||
激化攻击行为的因素 | ** 感染理论 | ||
物理因素 | ** 会聚理论 | ||
心理因素 | ** 突发规范理论 | ||
社会学因素 | ** 增值理论 | ||
与体育运动有关的影响攻击行为的关键变量 | * 攻击行为的测量 | ||
比分差距 | * 激化攻击行为的因素 | ||
主客场因素 | ** 物理因素 | ||
比赛结果 | ** 心理因素 | ||
联赛排名 | ** 社会学因素 | ||
比赛的时间段 | * 与体育运动有关的影响攻击行为的关键变量 | ||
小结 | ** 比分差距 | ||
关键术语 | ** 主客场因素 | ||
推荐读物 | ** 比赛结果 | ||
第十四章 攻击性：一些体育领域内的暴力行为 | ** 联赛排名 | ||
拳击 | ** 比赛的时间段 | ||
橄榄球 | * 小结 | ||
冰球 | * 关键术语 | ||
史密斯的暴力分类 | * 推荐读物 | ||
女运动员中的暴力行为 | '''第十四章 攻击性：一些体育领域内的暴力行为''' | ||
男运动员侵犯女运动员的暴力 | * 拳击 | ||
侵犯裁判员的暴力 | * 橄榄球 | ||
控制体育暴力的建议 | * 冰球 | ||
管理部门 | * 史密斯的暴力分类 | ||
媒体 | * 女运动员中的暴力行为 | ||
比赛的裁判员 | * 男运动员侵犯女运动员的暴力 | ||
教练 | * 侵犯裁判员的暴力 | ||
运动员 | * 控制体育暴力的建议 | ||
小结 | ** 管理部门 | ||
关键术语 | ** 媒体 | ||
推荐读物 | ** 比赛的裁判员 | ||
第四部分 人格评价与特殊体育人群 | ** 教练 | ||
第十五章 人格与心理测量 | ** 运动员 | ||
人格界定 | * 小结 | ||
人格理论 | * 关键术语 | ||
生物模式 | * 推荐读物 | ||
心理动力模型 | |||
人本主义的模型 | <center><big>'''第四部分 人格评价与特殊体育人群'''</big></center> | ||
行为的模型 | |||
特质理论 | '''第十五章 人格与心理测量''' | ||
交互作用模型 | * 人格界定 | ||
体育运动中人格研究存在的问题 | * 人格理论 | ||
概念的问题 | ** 生物模式 | ||
方法学上的问题 | ** 心理动力模型 | ||
解释方面存在的问题 | ** 人本主义的模型 | ||
心理测验 | ** 行为的模型 | ||
什么是测验 | ** 特质理论 | ||
效度、信度与常模 | ** 交互作用模型 | ||
效度 | * 体育运动中人格研究存在的问题 | ||
信度 | ** 概念的问题 | ||
常模 | ** 方法学上的问题 | ||
施测中的误差源 | ** 解释方面存在的问题 | ||
装好 | * 心理测验 | ||
装坏 | * 什么是测验 | ||
测量道德与运动心理学 | * 效度、信度与常模 | ||
小结 | ** 效度 | ||
关键术语 | ** 信度 | ||
推荐读物 | ** 常模 | ||
第十六章 运动心理学中的心理测评 | * 施测中的误差源 | ||
人格特质测验 | ** 装好 | ||
明尼苏达多相人格测验 | ** 装坏 | ||
卡特尔16种人格因素问卷 | * 测量道德与运动心理学 | ||
艾森克人格量表艾森克人格问卷 | * 小结 | ||
常用的心理状态测验 | * 关键术语 | ||
心境量表 | * 推荐读物 | ||
状态-特质焦虑量表 | '''第十六章 运动心理学中的心理测评''' | ||
体育运动专用测验 | * 人格特质测验 | ||
运动动机量表 | ** 明尼苏达多相人格测验 | ||
运动竞赛焦虑测验 | ** 卡特尔16种人格因素问卷 | ||
竞赛状态焦虑量表 | ** 艾森克人格量表艾森克人格问卷 | ||
竞赛状态焦虑量表第2版 | * 常用的心理状态测验 | ||
注意和人际关系方式测验 | ** 心境量表 | ||
其他体育运动专用测量工具 | ** 状态-特质焦虑量表 | ||
最后的注释 | * 体育运动专用测验 | ||
体育运动中的态度测量 | ** 运动动机量表 | ||
李克特量表 | ** 运动竞赛焦虑测验 | ||
语义差异量表 | ** 竞赛状态焦虑量表 | ||
瑟斯顿量表 | ** 竞赛状态焦虑量表第2版 | ||
小结 | ** 注意和人际关系方式测验 | ||
关键术语 | ** 其他体育运动专用测量工具 | ||
推荐读物 | ** 最后的注释 | ||
第十七章 特殊人群：少数民族运动员与高危险项目运动员 | * 体育运动中的态度测量 | ||
少数民族运动员 | ** 李克特量表 | ||
非洲裔美国运动员 | ** 语义差异量表 | ||
非洲裔美国运动员的成功 | ** 瑟斯顿量表 | ||
西班牙裔运动员 | * 小结 | ||
亚洲裔美国运动员 | * 关键术语 | ||
美国原住民运动员 | * 推荐读物 | ||
高危险项目运动员 | '''第十七章 特殊人群：少数民族运动员与高危险项目运动员''' | ||
跳伞运动 | * 少数民族运动员 | ||
悬挂式滑翔 | ** 非洲裔美国运动员 | ||
攀岩运动 | ** 非洲裔美国运动员的成功 | ||
深水潜水 | ** 西班牙裔运动员 | ||
高危险性运动参与者的相关因素 | ** 亚洲裔美国运动员 | ||
小结 | ** 美国原住民运动员 | ||
关键术语 | * 高危险项目运动员 | ||
推荐读物 | ** 跳伞运动 | ||
第十八章 特殊人群：精英、残疾人、受伤的以及滥用药物的运动员 | ** 悬挂式滑翔 | ||
精英运动员 | ** 攀岩运动 | ||
克罗尔人格运动表现金字塔 | ** 深水潜水 | ||
有关优异表现的研究 | ** 高危险性运动参与者的相关因素 | ||
残疾人运动员 | * 小结 | ||
受伤的运动员 | * 关键术语 | ||
滥用药物的运动员 | * 推荐读物 | ||
禁用物质种类 | '''第十八章 特殊人群：精英、残疾人、受伤的以及滥用药物的运动员''' | ||
药物中的禁用方法 | * 精英运动员 | ||
限制性药物种类 | ** 克罗尔人格运动表现金字塔 | ||
小结 | ** 有关优异表现的研究 | ||
关键术语 | * 残疾人运动员 | ||
推荐读物 | * 受伤的运动员 | ||
第十九章 女子体育运动的经历：历史根基与生理学因素 | * 滥用药物的运动员 | ||
女子体育运动简史 | ** 禁用物质种类 | ||
古希腊 | ** 药物中的禁用方法 | ||
现代奥林匹克运动 | ** 限制性药物种类 | ||
“第九教育修正案” | * 小结 | ||
女子体育运动的当代推动力量 | * 关键术语 | ||
女子体育运动的生理学因素 | * 推荐读物 | ||
月经的机能 | '''第十九章 女子体育运动的经历：历史根基与生理学因素''' | ||
其他问题 | * 女子体育运动简史 | ||
小结 | ** 古希腊 | ||
关键术语 | ** 现代奥林匹克运动 | ||
推荐读物 | ** “第九教育修正案” | ||
第二十章 女子体育运动的经历：体育社会化、心理学变量以及其他问题 | ** 女子体育运动的当代推动力量 | ||
体育运动中的社会化 | * 女子体育运动的生理学因素 | ||
角色冲突 | ** 月经的机能 | ||
家庭 | ** 其他问题 | ||
人们对运动项目的接纳程度 | * 小结 | ||
为什么女性要参加比赛 | * 关键术语 | ||
心理学变量 | * 推荐读物 | ||
归因理论 | '''第二十章 女子体育运动的经历：体育社会化、心理学变量以及其他问题''' | ||
成功恐惧 | * 体育运动中的社会化 | ||
心理上的双性化人格 | ** 角色冲突 | ||
有关女子体育运动的其他问题 | ** 家庭 | ||
媒体 | ** 人们对运动项目的接纳程度 | ||
同性恋恐惧症 | ** 为什么女性要参加比赛 | ||
进食障碍 | * 心理学变量 | ||
小结 | ** 归因理论 | ||
关键术语 | ** 成功恐惧 | ||
推荐读物 | ** 心理上的双性化人格 | ||
第二十一章 青少年体育运动：参与和退出的动机 | * 有关女子体育运动的其他问题 | ||
青少年体育运动发展简史 | ** 媒体 | ||
棒球小联盟 | ** 同性恋恐惧症 | ||
对青少年体质健康的关注 | ** 进食障碍 | ||
参加体育运动的动机 | * 小结 | ||
获得乐趣 | * 关键术语 | ||
提高运动技能 | * 推荐读物 | ||
体质健康效益 | '''第二十一章 青少年体育运动：参与和退出的动机''' | ||
团队气氛 | * 青少年体育运动发展简史 | ||
其他原因 | ** 棒球小联盟 | ||
最后的注释 | ** 对青少年体质健康的关注 | ||
退出体育运动的动机 | * 参加体育运动的动机 | ||
主要考虑的因素 | ** 获得乐趣 | ||
次要考虑的因素 | ** 提高运动技能 | ||
美国运动鞋业协会关于使青少年体育运动更具乐趣的建议 | ** 体质健康效益 | ||
小结 | ** 团队气氛 | ||
关键术语 | ** 其他原因 | ||
推荐读物 | ** 最后的注释 | ||
第二十二章 青少年体育运动：应激与其他问题 | * 退出体育运动的动机 | ||
应激与青少年体育运动 | ** 主要考虑的因素 | ||
竞赛：关注结果还是过程 | ** 次要考虑的因素 | ||
竞赛应激 | * 美国运动鞋业协会关于使青少年体育运动更具乐趣的建议 | ||
应激的测量 | * 小结 | ||
竞赛应激的认知因素 | * 关键术语 | ||
主观能力 | * 推荐读物 | ||
成功期望 | '''第二十二章 青少年体育运动：应激与其他问题''' | ||
消极评价期望 | * 应激与青少年体育运动 | ||
消极情绪期望 | ** 竞赛：关注结果还是过程 | ||
竞赛应激的前因 | ** 竞赛应激 | ||
亲子交互作用 | * 应激的测量 | ||
与其他成人、同伴的交互作用 | * 竞赛应激的认知因素 | ||
成功和失败的经历 | ** 主观能力 | ||
青少年运动员的优异表现 | ** 成功期望 | ||
青少年体育运动中的暴力 | ** 消极评价期望 | ||
与青少年体育运动有关的健康危险 | ** 消极情绪期望 | ||
促进青少年体育运动发展的建议 | * 竞赛应激的前因 | ||
小结 | ** 亲子交互作用 | ||
关键术语 | ** 与其他成人、同伴的交互作用 | ||
推荐读物 | ** 成功和失败的经历 | ||
第五部分 执教与锻炼 | * 青少年运动员的优异表现 | ||
第二十三章 教练：角色、沟通和心理学变量 | * 青少年体育运动中的暴力 | ||
教练员的角色 | * 与青少年体育运动有关的健康危险 | ||
怎样做一个优秀教练员 | * 促进青少年体育运动发展的建议 | ||
教练员行为的优缺点 | * 小结 | ||
沟通与教练员行为 | * 关键术语 | ||
教练员与运动心理学工作者 | * 推荐读物 | ||
教练员的性格 | |||
专制性格 | <center><big>'''第五部分 执教与锻炼'''</big></center> | ||
马基雅弗利式性格 | |||
小结 | '''第二十三章 教练：角色、沟通和心理学变量''' | ||
关键术语 | * 教练员的角色 | ||
推荐读物 | * 怎样做一个优秀教练员 | ||
第二十四章 青少年体育，女性和黑人教练；教练的耗竭 | * 教练员行为的优缺点 | ||
教练行为与青少年体育 | * 沟通与教练员行为 | ||
教练行为评估系统 | * 教练员与运动心理学工作者 | ||
促进青少年体育教练行为的其他途径 | * 教练员的性格 | ||
女性教练 | ** 专制性格 | ||
女性校际／院际教练 | ** 马基雅弗利式性格 | ||
女性教练人数下降的原因 | * 小结 | ||
最后的注释 | * 关键术语 | ||
非洲裔美国教练 | * 推荐读物 | ||
教练的耗竭 | '''第二十四章 青少年体育，女性和黑人教练；教练的耗竭''' | ||
史密斯关于教练耗竭的认知-情感模型 | * 教练行为与青少年体育 | ||
耗竭的原因 | ** 教练行为评估系统 | ||
耗竭的后果 | ** 促进青少年体育教练行为的其他途径 | ||
耗竭的预防 | * 女性教练 | ||
小结 | ** 女性校际／院际教练 | ||
关键术语 | ** 女性教练人数下降的原因 | ||
推荐读物 | ** 最后的注释 | ||
第二十五章 锻炼心理学：身体健康、坚持性以及锻炼的认知与情感效益 | * 非洲裔美国教练 | ||
身体健康 | * 教练的耗竭 | ||
身体健康的界定 | ** 史密斯关于教练耗竭的认知-情感模型 | ||
生理效益 | ** 耗竭的原因 | ||
心理效益 | ** 耗竭的后果 | ||
锻炼的坚持性 | ** 耗竭的预防 | ||
锻炼坚持性的决定因素 | * 小结 | ||
退出锻炼计划的原因 | * 关键术语 | ||
锻炼坚持性的促进 | * 推荐读物 | ||
锻炼行为的认知和情绪效益 | '''第二十五章 锻炼心理学：身体健康、坚持性以及锻炼的认知与情感效益''' | ||
对认知的影响 | * 身体健康 | ||
对心境的影响 | ** 身体健康的界定 | ||
小结 | ** 生理效益 | ||
关键术语 | ** 心理效益 | ||
推荐读物 | * 锻炼的坚持性 | ||
第二十六章 锻炼心理学：长跑成瘾和老年人的锻炼问题 | ** 锻炼坚持性的决定因素 | ||
跑步成瘾 | ** 退出锻炼计划的原因 | ||
积极成瘾 | ** 锻炼坚持性的促进 | ||
消极成瘾 | * 锻炼行为的认知和情绪效益 | ||
长跑与心境 | ** 对认知的影响 | ||
长跑者的高潮（体验） | ** 对心境的影响 | ||
马拉松锻炼者 | * 小结 | ||
超级马拉松锻炼者／超级长跑锻炼者 | * 关键术语 | ||
老年人的锻炼和比赛 | * 推荐读物 | ||
老年人的健康问题 | '''第二十六章 锻炼心理学：长跑成瘾和老年人的锻炼问题''' | ||
老年竞技者 | * 跑步成瘾 | ||
最后的注释 | ** 积极成瘾 | ||
小结 | ** 消极成瘾 | ||
关键术语 | ** 长跑与心境 | ||
推荐读物 | ** 长跑者的高潮（体验） | ||
附录 | ** 马拉松锻炼者 | ||
参考文献 | ** 超级马拉松锻炼者／超级长跑锻炼者 | ||
人名索引 | * 老年人的锻炼和比赛 | ||
主题索引 | ** 老年人的健康问题 | ||
** 老年竞技者 | |||
** 最后的注释 | |||
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* 推荐读物 | |||
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2023年3月16日 (四) 09:09的最新版本
| 运动心理学导论（第3版） | |
|---|---|
 | |
| 原作名 | Sport Psychology |
| 作者 | |
| 译者 | 姚家新 / 漆昌柱 / 黄志剑 / 徐霞 / 金丽 |
| 审校 | 姚家新 |
| 出版社 | 陕西师范大学出版社 |
| 出版日期 | 2005年12月 |
| 装帧 | 平装 |
| 页数 | 528 |
| 定价 | 62.00 元 |
| 系列 | 当代心理学经典教材译丛 |
| ISBN | 9787561334713 |
| 中图法分类号 | G804.8 |
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《运动心理学导论》是陕西师范大学出版社于2005年出版的图书，作者是Arnold LeUnes、Jack R.Nation。本书介绍的是西方文学背景下的运动心理学，包括运动心理学与体育史概论、行为原理与应用、社会心理学问题、人格评价与特殊体育人群等五部分内容。
