价值澄清法
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价值澄清法（Values Clarificat ion）是指路易斯·拉思斯(Louis Raths)等人针对美国儿童在多元社会中必须面对多种价值观的选择而提出的理论。强调教导学生一系列价值观形成的过程，以预先设计的活动，协助学生反省、分析其信念、情感与行为，以便发现或形成其个人价值观。
一九五七年美国纽约大学教授拉斯(Louis Raths)首先使用价值澄清法，到一九六六年拉斯与人合著的《价值与教学》(Values and Teaching)出版后，价值澄清法才渐受重视。
核心
价值形成的过程（Process of Valuing）可说是价值澄清法的核心：
- 强调价值是个人的经验，重视决定人类行为价值的内在因素，非外在因素(Louis Raths)；
- 遵守人本原则，认为每个人都有选择的自由，且重视价值选择的过程(Louis Raths)；
- 价值澄清的目的在协助儿童察觉、并确定自己与他人的价值(Louis Raths)；
- 经过问答或是讨论的方式，辅导学生在价值选择的过程中，了解事理的重要性与其社会意义，并分析自己行为与信念，进而澄清自己的价值观(Louis Raths)；
- 价值澄清方法强调在价值澄清的过程中，并非你的或是我的价值观是正确的，而是要为自己的价值观做澄清，并付出行动；
- 重视认知、情意、技能与行(Louis Raths)动的结合；
- 价值澄清法是在价值澄清的过程中从多种价值中做选择，赞赏、重视、公开自己的选择，并采取行动，实践自己(Louis Raths)的选择(Louis Raths)；
- 价值澄清论者认为当任何信念、态度或其他价值要成为个人价值时，必须根据三项步骤，七个规准，否则就不是真正的个人价值(Louis Raths)。
价值观过程
价值观过程由三个阶段、七个步骤组成：
- 选择（Choosing）
- 自由地选择
- 从不同地途径中选择
- 经过考虑后才选择
- 珍视（Prizing）
- 重视与珍惜自己的选择
- 公开表示自己的选择
- 行动（Acting）
- 根据自己的选择采取行动
- 重复实施
实施活动
价值澄清的教学主要可通过下列三种方式实施：
1.书写活动：包括价值单(value sheet)、等级排列、完成句子、反省单等类型，主要是借由纸笔填答问题，以刺激学生的思考。
2.澄清式问答：教师依学生所表现的意见、态度、习惯，以问句的方式刺激学生反省、组织其思想，形成决定。
3.讨论活动：在价值澄清的讨论活动中，教师担任促进讨论的任务，并不实际参与讨论，或对学生意见作评论。讨论活动主要包括价值澄清式讨论、角色扮演、假想偶发事件等方式。